教える技術 「子どもをよく見る」の中身は、見ることではないー弱いフィードバックの効き目
「子どもをよく見なさい」。教員なら一度は言われる言葉です。ただ、では明日の一時間目に何をすれば「見た」ことになるのか、手...
教える技術
教える技術 
教える技術 子どもの方が権力を持っている ― だから教える技術が要る
「言うことを聞かせる」という言い方を、私は使わなくなりました。使えないからです。教室で最終的な決定権を握っているのは、実...
教える技術 二度説明する。「一度しか言いません」ではなく
前回のQ4（目的地を先に見せる ― 一番難しい問題を、支援付きで最初に見せる技術）では、教師が支援付きで最難課題を最初に...
教える技術 目的地を先に見せる ― 一番難しい問題を、支援付きで最初に見せる技術
これまでのQ系（Q3Iメッセージには2段階ある ― 内容指定型と状態開示型・Q7「すごいね」の主語は目的地を先に見せる ...
教える技術 「すごいね」の主語は誰か ― 褒めると認めるの境界線
「すごいね」と言った瞬間、その言葉の主語は子どもではなく教師になっています。褒めることが悪いという話ではありません。ただ...
教える技術 Iメッセージには2段階ある ― 内容指定型と状態開示型
「片付けてくれると嬉しいな」。ここまではよく聞く工夫です。しかしIメッセージにはもう一段階先があり、同時に、形だけ真似す...
教える技術 なぜ赤ちゃんは意味が分かる前に話せるのか—「技能が先、理解は後」
赤ちゃんは、意味が分かってから「まま」と言うわけではありません。まず音として発する行為が先にあり、後から意味とつながって...
教える技術 方眼紙で線対称は「分かった」ことになるのか
方眼紙を配ると、子どもは線対称の図をすぐに正しくかけるようになります。正答率も悪くない。では、その子が見ているのは「対称...
教える技術 「理解しているのに解けない」は存在するのか
「ドリルが解けても、意味が分かっていなければ本当の学力ではない」——研究協議会や職員室で、よく聞く言葉です。技能があって...
教える技術 なぜあの「神授業」は自分のクラスで再現できないのか
研究授業や公開授業で見た、子どもが次々に発言し、教師の問い返しで議論が深まっていく授業。同じ指導案を持ち帰って自分のクラ...