再現できる学級経営

「すごいね！」と大きく返すほど子どもに届く、という前提は本当でしょうか。行動を評価語なしで具体的に言う「描写」と、必要なときだけ添える「感謝」。その設計を、称賛研究と自己決定理論から、根拠の強さと限界を明示して解説します

「褒めるのが上手い先生ですね」と言われる違和感の正体は、対応バイアスという心理現象にあります。学級経営における「認める」を、性格ではなく設計可能な戦略として言語化する、再現できる学級経営シリーズ第2弾。